摘  要：《华盛顿协议》将毕业要求作为判断工程教育实质等效的基本依据。专业毕业标准的制定是专业认证的“堵点”，是因为基于经验的认识已难以指导认证实践，本文从教育目标分类学、认知理论、工程本质特征、《华盛顿协议》溯源等视角进行再认识，提出了OBE教学设计“金字塔模型”，明确了专业毕业要求在教学设计和教学过程中的地位和作用；提出了制定专业毕业要求需遵循“可覆盖”“可评价”和“可落实”三原则，给出了每项原则制定专业毕业要求的关键；提出了毕业要求标准结构模型并阐释了内涵及其关系；运用教育目标“动词十名词”结构分析法对毕业要求标准“要素”进行了分析。